En god skolehverdag for elever med store sammensatte funksjonsnedsettelser handler om læring, utvikling og livskompetanse, inkludering i et sosialt fellesskap, respekt for den enkelte, forventninger til å kunne mestre, deltakelse på egne betingelser og å kunne glede seg sammen.
Personlig faglig utvikling
Elevens personlige og faglige utvikling omhandler bevissthet om seg selv og andre , sosiale ferdigheter, kommunikasjon, sansing, musikalitet, motorikk, kreativitet og skolefag m.m.
Språk og kommunikasjon
Det legges særlig vekt på kommunikasjon der eleven får mulighet til å gjøre seg forstått for å ha innflytelse på egen hverdag. ASK (alternativ supplerende kommunikasjon) har høy prioritet:
- symboler og/eller fotografier
- håndtegn, kroppsnære tegn
- kroppslige signaler satt i system
- øyepeketavle
- bryterstyring
- databaserte kommunikasjonshjelpemidler
Dette er ulike verktøy og hjelpemidler for eleven og nærpersonene. Nærhet til en voksen og berøring kan fremme forståelse og mening ift eleven selv og omgivelsene.
Sansing
Sansing, kommunikasjon og gjensidig deltakelse er områder som fremmer elevens læringsmuligheter. Gjensidig deltakelse er avgjørende for at aktiviteten skal være meningsfull for begge parter. Forholdene legges til rette for kommunikasjon og sansing i små og større grupper og/eller ene-timer innen sang, musikk, kunst og håndverk, kost og helse og fysisk aktivitet. Elevene deltar ut fra interesse, utholdenhet og kapasitet. Uteskolen er tilrettelagt slik at det gir eleven mulighet for kommunikasjon og sanseopplevelser året rundt.
Kroppsøving/motorisk utvikling
Personalet i klassen har stort fokus på fysisk aktivitet og motorisk utvikling. Elever som er avhengig av rullestol og fysiske hjelpemidler for å sitte, gå og stå, bruker bl.a. sine hjelpemidler til kommunikasjon og sosial kontakt med personale og medelever. Kroppsøving foregår i varmtvannbasseng, gymnastikksal og skolens uteareal. Målene for kroppsøving retter seg mot kroppsbevissthet, koordinasjon, fin- og grovmotorikk. Variasjon i aktiviteter og trening skjer i samarbeid med elevens fysio- og ergoterapeuter.
Samspill og samhandling
Det grunnleggende for arbeidet i klassen tar utgangspunkt i samspillet mellom eleven, medelever og personalet. Det forventes at personalet tilpasser sin samspillkompetanse til eleven, og at elevens initiativ er utgangspunkt for læringen. Den tidlige læringsprosess som finner sted fra fødselen er grunnleggende for læring og utvikling i møtet med elever med omfattende funksjonsnedsettelser.
Kjennskap og kunnskap
Personalets kjennskap til eleven, det kan være elevens behov for nærhet, å bli forstått, følelsesmessig inntoning, gjensidig dialog og diagnose, er særlig viktig for at eleven skal kunne utvikle seg og ha en god skolehverdag.
Formidling av læring skjer gjennom personalets bevissthet om at vi i samspill med eleven ofte må tolke mimikk, lyder og uttrykk. Læreren rammer inn undervisningen og gir mening til elevens uttrykk og erfaringer i takt med den kommunikasjon og uttrykksform eleven til enhver tid behersker. Personalet deler følelser og opplevelser med eleven, og eleven får en opplevelse av å være kompetent.
Personalet bruker videofilming med henblikk på veiledning av personalet og kartlegging av eleven. Veiledning og kartlegging skjer fortrinnsvis etter Marte Meo- og VIKOM – prinsippene.
Alternativ supplerende kommunikasjon - ASK